كيف غير بياجيه نظرتنا لأطفال العالم؟

<div id&equals;"wtr-content" &NewLine;&Tab; &Tab;data-bg&equals;"&num;FFFFFF" &NewLine;&Tab; &Tab;data-fg&equals;"&num;dd9933" &NewLine;&Tab; &Tab;data-width&equals;"6" &NewLine;&Tab; &Tab;data-mute&equals;"1" &NewLine;&Tab; &Tab;data-fgopacity&equals;"1&period;00" &NewLine;&Tab; &Tab;data-mutedopacity&equals;"1&period;00" &NewLine;&Tab; &Tab;data-placement&equals;"bottom" &NewLine;&Tab; &Tab;data-placement-offset&equals;"0" &NewLine;&Tab; &Tab;data-content-offset&equals;"0" &NewLine;&Tab; &Tab;data-placement-touch&equals;"bottom" &NewLine;&Tab;&Tab; data-placement-offset-touch&equals;"0" &NewLine;&Tab; &Tab;data-transparent&equals;"1" &NewLine;&Tab; &Tab;data-shadow&equals;"0" &NewLine;&Tab; &Tab;data-touch&equals;"1" &NewLine;&Tab; &Tab;data-non-touch&equals;"0" &NewLine;&Tab; &Tab;data-comments&equals;"" &NewLine;&Tab; &Tab;data-commentsbg&equals;"&num;ffcece" &NewLine;&Tab; &Tab;data-location&equals;"page" &NewLine;&Tab; &Tab;data-mutedfg&equals;"&num;dd9933" &NewLine;&Tab; &Tab;data-endfg&equals;"transparent" &NewLine;&Tab; &Tab;data-rtl&equals;"1" &NewLine;&Tab; &Tab;>&NewLine;<p>كيف غير بياجيه نظرتنا لأطفال العالم؟<&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<ul class&equals;"wp-block-list"><li>يمكنك الاستماع لهذا المقال صوتيًا من <strong><a href&equals;"https&colon;&sol;&sol;www&period;youtube&period;com&sol;watch&quest;v&equals;l5Kn8X4nSgM" target&equals;"&lowbar;blank" rel&equals;"noreferrer noopener">هنا<&sol;a><&sol;strong>، سنبدأ حديث اليوم بطرح عدة أسئلة&period; كيف يكتسب الإنسان المعرفة؟ ما طبيعة الذكاء البشري؟ وكيف ينشأ وينمو؟ لا يمكننا إجابة هذه الأسئلة دون التطرق إلى علم نفس النمو&period; تحديدًا نظرية «Ø§Ù„نمو المعرفي- Cognitive Development» لعالم النفس السويسري «Ø¬Ø§Ù† بياجيه-Jean piaget»&period;<&sol;li><&sol;ul>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<h2 class&equals;"wp-block-heading">عن النظرية <&sol;h2>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>لا يمكننا تفسير النمو المعرفي دون ذكر دور بياجيه&period; فهو أول عالم يضع نظرية تفسر طبيعة الذكاء عند الأطفال&period; كما يطرح أسئلة عن المعرفة نفسها، كيف تُكتسب ويستفيد منها البشر&period; اهتم بياجيه بنشأة المعرفة بشكل عام&period; واعتقد أن دراسة النمو الفردي للطفل سيرشده إلى الإجابة&period; فكان مؤمنًا أن نمو الفرد يحاكي النمو المتكرر للفصيلة&period; وصف بياجيه الأطفال أنهم مفكرون نشطون، أو علماء صغار&period; يحاولون اكتشاف العالم دائمًا&period; ويفعلون هذا عن طريق آليتين تعملان بالتبادل وتقودان الطفل خلال مراحل نموه المختلفة&colon;<&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<ol class&equals;"wp-block-list"><li>«Assimilation -التماثل» وهي عملية إدخال معلومات جديدة على نظام معرفي موجود مسبقًا&period; أو بمعنى آخر توسيع نطاق المعرفة&period; مثل قدرة الطفل على التعرف على الكلب &lpar;هذا نظام معرفي وجد مسبقًا&rpar; تمتد لتسميته جميع الحيوانات ذوات الأرجل الأربع كلب&period;<&sol;li><li>«Ø§Ù„تكيف-Accommodation» وهي عملية تكوين نظام معرفي جديد،يُمكن إدخال معلومات جديدة عليه&period; أو بمعنى آخر تغيير منظومة المعرفة نفسها&period; مثال&colon; عندما يصحح الوالدان الطفل ويقولان أن هذا الحيوان صاحب الأرجل الأربع قطة وليس كلب، يكتسب الطفل معرفة جديدة&period;<&sol;li><&sol;ol>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<h2 class&equals;"wp-block-heading">بياجيه ومراحل نمو الطفل<&sol;h2>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>آمن بياجيه بـ «Ø§Ù„معرفة الجينية-Genetic Epistemology» بمعنى أن النمو المعرفي للطفل يحدث تبعًا لمخطط فطري وُجد قبل الولادة&period; وراقب بياجيه واختبر التغيرات التي تحدث للأطفال في مراحل عمرية مختلفة ومن خلالها وضع نظريته عن النمو المعرفي للطفل وقسمها إلى عدة مراحل&colon;<&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<ol class&equals;"wp-block-list"><li>«Ø§Ù„مرحلة الحسية الحركية-sensorimotor stage» والتي تمتد حتى عمر السنتين&period; وفيها يكون الطفل كائنًا ماديًا للغاية&period; ليس لديه أي فهم للعالم الخارجي&period; يرى ويسمع ولا يفكر&period; وعند عمر الستة أشهر، يبدأ الطفل اكتساب مفهوم «Ø¯ÙŠÙ…ومة الأشياء-Object Permenance»&period;<br><br>أطلق بياجيه هذا الاسم على ظاهرة استيعاب البشر استمرار وجود الأشياء حتى عند غيابها عن النظر&period; البالغون يدركون هذه الفكرة، لكن الأطفال -حتى عمر الستة أشهر- كما ادعى بياجيه لا يدركونها&period; وهو ما فسر به انزعاج الأطفال عندما تخفي لعبتهم وراء ظهرك، فيعتقدون أنها اختفت للأبد&period;<&sol;li><&sol;ol>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>فكرة أخرى مرتبطة بهذه المرحلة وهي فشل الأطفال الأكبر سنًا -عمر التسعة أشهر- في اختبار &lpar;Ø£ وليس ب&rpar;&period; مثال&colon; تأخذ غرضًا يخص طفل عمره تسعة أشهر وتضعه في فنجان &lpar;نقطة Ø£&rpar; فتجد الطفل يمد يده ويأخذه&period;<br><br>تعيد التجربة عدة مرات فيتكرر نفس رد فعل الطفل&period; أما عند وضع الغرض في مكان آخر &lpar;نقطة ب&rpar; تجد الطفل يمد يده إلى النقطة Ø£&period; كأن الطفل في هذا العمر ليس ذكيًا بما يكفي ليمد يده إلى النقطة ب رغم رؤية الغرض يُنقل إليها&period; ومن هنا استنتج بياجيه قصور فهم عند الأطفال في هذا العمر، هذا القصور يتطلب الوقت والمرور بباقي المراحل ليتطور&period;<&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>2&period; «Ù…رحلة ما قبل العمليات-Preoperational stage» والتي تمتد حتى سبع سنوات&period; وهنا يتعلم الطفل اللغة، ويتطور خياله واستخدامه للرموز&period; وتتشكل فكرته عن العالم، لكن هذه الفكرة محدودة بمفهومين&colon; <&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<ul class&equals;"wp-block-list"><li>«Ø§Ù„تمركز حول الذات-Egocentrism» وهنا لا يقصد بياجيه الأنانية&period; وإنما عدم قدرة الطفل على استيعاب أن الآخرين يرون العالم بشكل مختلف عنه&period; أشهر التجارب التي توضح ذلك هي «Ù…همة الجبال الثلاث-Three mountains task»&period;<br><br>حيث عرض بياجيه مجسم ثلاثي الأبعاد لثلاثة جبال على أطفال في عمر الرابعة والخامسة، وطلب منهم رسم المشهد كما يرونه أمامهم&period; فلم يواجهوا صعوبة في ذلك&period; ثم طلب منهم رسم الجبل كما سيبدو لشخص يقف على الجانب الآخر&period; فواجه الأطفال صعوبة بالغة في فعل ذلك&period;<br><&sol;li><li>«Ø§Ù„احتفاظ-Conservation»&period; بمعنى فهم أن إعادة توزيع المادة لا يؤثر على حجمها أو كتلتها أو طولها أو عددها&period; والأطفال في هذا السن كما يرى بياجيه لا يدركون هذا المفهوم&period; أحد التجارب الشهيرة التي توضح ذلك تضمنت وضع كميتين متماثلتين من الماء في إنائين متماثلين&period; ثم نقل الماء من أحدهما إلى إناء آخر أطول وأنحف&period; وسؤال الأطفال أي الإنائين يحوي كمية ماء أكبر&period; ورغم رؤية الأطفال تماثل كميات الماء في المقام الأول إلا أنه يقع اختيارهم على الإناء الأطول دائمًا&period;<&sol;li><&sol;ul>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>3&period; «Ù…رحلة العمليات الملموسة-Concrete Operations Stage» التي تمتد من سن السابعة حتى الحادية عشر&period; وهنا يدرك الطفل مفهوم الاحتفاظ&period; ويكتسب القدرة على التفكير المنطقي ولكن في نطاق مادي ملموس فقط&period; فلا يمتلك القدرة على التفكير المجرد&period;<&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>4&period; «Ù…رحلة العمليات الشكلية المجردة- Formal Operational Stage» التي تبدأ من سن الثانية عشر وتمتد فيما بعدها&period; وهنا يكتسب الطفل القدرة على التفكير المجرد خارج حدود العالم المادي&period;<&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<h2 class&equals;"wp-block-heading">نقد نظرية بياجيه<&sol;h2>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>نجح بياجيه مقارنة بفرويد وسكينر وذلك لعدة أسباب&colon; نظرية بياجيه عن النمو المعرفي للطفل متماسكة بما يكفي لاختبارها وإثبات خطأها&period; بمعنى أنها تتمتع بما ذكرناه سابقًا عن «Ù‚ابلية الدحض-Falsification» على عكس فرويد وسكينر&period; كما حقق بياجيه نتائج مذهلة&period;<br><br>فلم يكن يدري أحد أن الأطفال يفكرون بشكل مختلف عن البالغين، بل اعتقد الجميع أنهم فقط غير قادرين على التفكير مثلهم&period; وجاءت مفاهيم بياجيه عن الاحتفاظ وديمومة الأشياء لتدحض هذه الفكرة&period; <br><br>لكن لم تخل نظرية بياجيه من بعض القصور&period; بعضها قصور نظرية&colon; فلم يوضح بياجيه بشكل كامل كيف يكتسب الطفل المعرفة&period; كيف ينتقل من مفكر ملموس إلى مفكر مجرد&period; أو كيف يتحول من عدم إدراك ديمومة الأشياء إلى إدراكها&period; وبعضها قصور منهجية&colon; اعتمد منهج بياجيه على الأسئلة والإجابات&period; لكن المشكلة أن الطفل ليس متمكنًا من التعبير واستخدام اللغة&period; وربنا يؤدي هذا إلى الاستهانة بما يعلمه الأطفال بالفعل&period; خاصة الأطفال الأصغر سنًا&period;<&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<h2 class&equals;"wp-block-heading"><strong>طفلك أذكى مما تعتقد&excl;<&sol;strong><&sol;h2>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>يتشارك أغلبية البشر في نظرتهم تجاه الأطفال، أنهم صغار وسذج ولا يعلمون الكثير عن العالم&period; لكن العلم الحديث يثبت عكس ذلك&period; فالأطفال أذكي مما نعتقد&period; ولاكتشاف المدى الكامل لقدراتهم ربما علينا أن نكون أكثر ذكاءًا ونطور وسائل البحث&period; بدلًا من طرح الأسئلة وانتظار الإجابات هناك وسائل أكثر فاعلية&period; مثل&colon; دراسة الموجات الدماغية، أو تحديد وقت النظر الخاص بهم&period; يعد الأخير أحد أهم الوسائل التي ساعدت في دراسة نمو الأطفال&period;<br><br>أحد التجارب الشهيرة التي قام بها العالم روبرت فانتز تضمنت عرض صورتين على أطفال بعمر يومين فقط وملاحظتهم&period; فوجد اختلاف في وقت نظرهم إلى الصورتين مما يقترح رؤيتهم للاختلاف بينهم&period; كذلك تفضيلهم للصورة التي ينظرون إليها لوقت أطول&period; وبهذا اكتشف العالم تفضيل الصغار للأسطح المزخرفة على الأسطح الفارغة&period;<br><br>تعتمد تجارب &&num;8220&semi;وقت النظر&&num;8221&semi; على مبدئين وهما&colon;<&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<ul class&equals;"wp-block-list"><li>التعود&colon; كما فسرناه عند مناقشة السلوكية هو انخفاض الاستجابة للمحفزات المألوفة بسبب التعرض المستمر لها&period; وباستخدامه يمكن تحديد ما يراه الطفل مختلفًا&period; مثال&colon; عرض صورة باللون الأحمر بشكل متكرر حتى يمل الطفل منها&period; ثم عرض صورة باللون الأخضر وملاحظة رد فعله&period; في حال انتباه الطفل لحدوث اختلاف فسينظر لوقت أطول&period;<&sol;li><li>المفاجأة&colon; وتعتمد على رؤية الأطفال لأحداث تخالف فكرتهم المسبقة عن الأشياء وطريقة عملها&period; فنلاحظ ازدياد وقت نظرهم&period; مثال&colon; «ØªØ¬Ø±Ø¨Ø© الجسر المتحرك-DrawBridge Study» الشهيرة&period; وُضعت شاشة متحركة على طاولة، تدور من وضع رأسي، وكذلك بشكل أفقي موازٍ للطاولة&period; رأي الأطفال هذا المشهد حتى اعتادوا عليه&period; ثم وُضع صندوق خلف الشاشة ليمنع دورانها بشكل كامل&period;<br><br>تعرض الأطفال لنوعين من المحفزات أثناء الاختبار&colon; محفز واقعي وهنا يعيق الصندوق الشاشة فتتوقف عن الدوران&period; ومحفز غير واقعي وهنا يُسحب العائق سرًا فتستمر الشاشة في الدوران بشكل طبيعي&period; ازداد وقت نظر الأطفال بشكل ملحوظ في الحالة الثانية مما يقترح فهم الأطفال لقوانين العالم المادي، واستيعابهم لديمومة الأشياء &lpar;استمرار وجود العائق خلف الشاشة حتى عندما لا يرونه&rpar; قبل عمر الستة أشهر&period;<&sol;li><&sol;ul>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>والآن يثبت العلم إدراك الطفل للعالم المادي منذ البداية، لكن ليس بشكل كامل&period; بالرغم من وجود بعض المعرفة الفطرية إلا أنه هناك مساحة للتعلم والتطور&period; وهنا يأتي السؤال&colon; كيف يمكن تفسير معرفة الطفل لأشياء لم يكن يعرفها من قبل؟ كيف نفسر هذا النمو؟<&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<h2 class&equals;"wp-block-heading">كيف نفسر النمو؟<&sol;h2>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>أولًا&colon; عن طريق نمو المخ أو النضج العصبي&period; الخلايا العصبية التي يمتلكها الشخص البالغ هي نفس الخلايا التي امتلكها حينما كان جنينًا في رحم أمه&period; وما يحدث هو عملية تشذيب، أو تخلص من فائض الخلايا العصبية غير المفيدة&period; الأمر الذي يغير من الهيكل العصبي بشكل جذري&period;<br><br>ثانيًا&colon; نمو الوصلات العصبية بشكل كبير، تصل «Ø§Ù„وصلات العصبية-Synapses» إلى ذروة نموها عند عمر السنتين&period;<br><br>ثالثًا&colon; نمو «Ø§Ù„غشاء الميليني-myelin sheath»&period; وهو الغشاء الذي يحيط بمحور الخلية العصبية ليزيد من سرعتها وكفائتها&period; ينمو هذا الغشاء بشكل تدريجي، فنجده غير مكتمل النمو عند المراهقين، خاصة في الفص الجبهي من المخ&period; وهو الجزء المسئول عن الإرادة وضبط النفس&period;<br><br>رابعًا&colon; عدم قدرة الأطفال على «Ø§Ù„منع-Inhibition»&period; ولفهم ذلك سنعود إلى تجربة &lpar;Ø£ وليس ب&rpar; في بداية المقال&period; فسر العلماء تكرار ذهاب الطفل إلى النقطة Ø£ رغم رؤيته تغير مكان الغرض أنه يصعب على الطفل التحكم في الفعل وإيقافه بعد أن قام به بشكل متكرر&period; وذلك لأن الجزء الخاص بالتحكم&sol; المنع في المخ لم ينشط بعد&period; بل لاحظ العلماء أيضًا أن الطفل يمد يده إلى النقطة Ø£ بينما ينظر إلى النقطة ب&period; كأنه يعرف الخيار الصحيح لكنه فقط لا يستطيع التحكم ومنع نفسه&period;<&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<h2 class&equals;"wp-block-heading">الأطفال اجتماعيون بالفطرة<&sol;h2>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>لا يتوقف ذكاء الأطفال عند إدراكهم للعالم المادي وبعض قوانينه فقط&period; بل تقترح بعض التجارب امتلاك الأطفال قدرًا من الذكاء الاجتماعي الفطري، الذي يتيح لهم التفاعل مع عناصر البيئة المحيطة بهم&period; ومن هذه التجارب&colon;<br><br>تجربة روبرت فانتز التي ذكرناها سابقًا&period; حيث لاحظ روبرت انجذاب الأطفال &lpar;بمعنى النظر لوقت أطول&rpar; إلى الصور التي تحمل أنماطًا تشبه الوجوه البشرية&period;<br><br>تجربة أخرى شهيرة قام بها ميلتزوف تتضمن التفاعل مع أطفال حديثي الولادة&period; وجدت أن الأطفال يقلدون تعابير وجه الشخص البالغ الذي يقف أمامهم مثل فتح الفم وإبراز اللسان&period; نتائج هذه التجربة على وجه الخصوص مدهشة، لأنها تثبت أن الأطفال مقلدون بطبيعتهم&period; وأن هؤلاء الأطفال يمتلكون نوعًا من المعرفة الفطرية أن الشخص الذي يقف أمامهم &lpar;مثلهم&rpar; ومن نفس نوعهم&period;<br><br>تجربة أخرى قام بها العالم بول بلوم تضمنت عرض أفلام على أطفال بعمر التسعة أشهر&period; أحد شخصيات الفيلم متعاونة تساعد الكرة على تحقيق الهدف&period; والشخصية والأخرى تعيقها&period; ثم اختبار أي الشخصيات تلفت انتباه الأطفال أكثر&period; وجائت النتائج بميل الأطفال إلى الشخصية المساعدة&period; ومن هنا يمكن استنتاج أن الأطفال لديهم نوع من التفسير الاجتماعي لمفاهيم المساعدة والإعاقة&period; كما يمكن القول أنهم يميلون فطريًا إلى التعاون&period; <&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<h2 class&equals;"wp-block-heading">أبيض أم أسود؟<&sol;h2>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p>وهنا قد يعتقد البعض ان هذا الأمر مبالغ فيه، لماذا ندرس علم النفس النمو؟ ولماذا كل هذا الاهتمام بالصغار؟ فهم سيكبرون في جميع الأحوال&excl; والإجابة أن دراسة نمو الأطفال ليس هامًا لهم فقط، بل لنا كبالغين أيضًا&period; هناك بعض الأسئلة التي لا يمكن إجابتها إلا بالعودة إلى الوراء والنظر في بدايات الأشياء&period; أحد الأمثلة الشهيرة&colon; هل الحمار الوحشي أبيض بخطوط سوداء أم أسود بخطوط بيضاء؟ وهنا يمكنك التأمل والتفكر في جسد الحمار الوحشي كما تشاء ولن تصل إلى إجابة&period; أما إذا قررت العودة إلى الوراء، وقمت بالنظر في نمو جنين الحمارالوحشي ستجد الإجابة&period; وهنا تكمن أهمية ما نفعله&period; <&sol;p>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<h2 class&equals;"wp-block-heading">المصادر<&sol;h2>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<ol class&equals;"wp-block-list"><li><a href&equals;"https&colon;&sol;&sol;l&period;facebook&period;com&sol;l&period;php&quest;u&equals;https&percnt;3A&percnt;2F&percnt;2Fwww&period;britannica&period;com&percnt;2Fbiography&percnt;2FJean-Piaget&percnt;3Ffbclid&percnt;3DIwAR1rP9sDns2bfUYPWmJdyRf&lowbar;KJAFQyCDvgkE6Ms4V4mS5scNM2l8JGeFvQ8&amp&semi;h&equals;AT3-Fe-xrzBsN0UFL&lowbar;Wr5Qa0rEhyHG3O3Psvioly6ph0r1DaZrXtA958r5N3IrOsz1aYfQjKkNxwEEKDis0SzGmzvlglEh&lowbar;YMvPc64IS8AqeR&lowbar;HuWqivxXZ4mXgNAQkTdDsBeQ" target&equals;"&lowbar;blank" rel&equals;"noreferrer noopener">britannica<&sol;a><&sol;li><li><a href&equals;"https&colon;&sol;&sol;l&period;facebook&period;com&sol;l&period;php&quest;u&equals;https&percnt;3A&percnt;2F&percnt;2Fwww&period;webmd&period;com&percnt;2Fchildren&percnt;2Fpiaget-stages-of-development&percnt;3Ffbclid&percnt;3DIwAR1rP9sDns2bfUYPWmJdyRf&lowbar;KJAFQyCDvgkE6Ms4V4mS5scNM2l8JGeFvQ8&amp&semi;h&equals;AT3-Fe-xrzBsN0UFL&lowbar;Wr5Qa0rEhyHG3O3Psvioly6ph0r1DaZrXtA958r5N3IrOsz1aYfQjKkNxwEEKDis0SzGmzvlglEh&lowbar;YMvPc64IS8AqeR&lowbar;HuWqivxXZ4mXgNAQkTdDsBeQ" target&equals;"&lowbar;blank" rel&equals;"noreferrer noopener">webmd<&sol;a><&sol;li><li><a href&equals;"https&colon;&sol;&sol;l&period;facebook&period;com&sol;l&period;php&quest;u&equals;https&percnt;3A&percnt;2F&percnt;2Fwww&period;verywellmind&period;com&percnt;2Fpreoperational-stage-of-cognitive-development-2795461&percnt;3Ffbclid&percnt;3DIwAR1rP9sDns2bfUYPWmJdyRf&lowbar;KJAFQyCDvgkE6Ms4V4mS5scNM2l8JGeFvQ8&amp&semi;h&equals;AT3-Fe-xrzBsN0UFL&lowbar;Wr5Qa0rEhyHG3O3Psvioly6ph0r1DaZrXtA958r5N3IrOsz1aYfQjKkNxwEEKDis0SzGmzvlglEh&lowbar;YMvPc64IS8AqeR&lowbar;HuWqivxXZ4mXgNAQkTdDsBeQ" target&equals;"&lowbar;blank" rel&equals;"noreferrer noopener">verywellmind<&sol;a><&sol;li><li><a href&equals;"https&colon;&sol;&sol;l&period;facebook&period;com&sol;l&period;php&quest;u&equals;https&percnt;3A&percnt;2F&percnt;2Fwww&period;simplypsychology&period;org&percnt;2Fconcrete-operational&period;html&percnt;3Ffbclid&percnt;3DIwAR15&lowbar;wkP8IfQMv0cEgBOq2vh0DW&lowbar;EPe2L9yVkvgyH-bckCVCvjqQ1mYp8Qw&amp&semi;h&equals;AT1x1&lowbar;ei5ToMxSqCKejnNSikbT9ORc3EnnGLt5IUSuQukGguoT40cXHIQm2uayFiGES8nenvqw8L8ntiSq79cR9oNO9ndhqTXAoJ7VNjwnuyF5E2FAZktWmLI4e-jZ4lejmBhdORZmcon6I" target&equals;"&lowbar;blank" rel&equals;"noreferrer noopener">simply psychology<&sol;a><&sol;li><li><a href&equals;"https&colon;&sol;&sol;l&period;facebook&period;com&sol;l&period;php&quest;u&equals;https&percnt;3A&percnt;2F&percnt;2Fwww&period;cell&period;com&percnt;2Fcurrent-biology&percnt;2Fpdf&percnt;2FS0960-9822&lpar;10&rpar;01082-1&period;pdf&percnt;3Ffbclid&percnt;3DIwAR1rP9sDns2bfUYPWmJdyRf&lowbar;KJAFQyCDvgkE6Ms4V4mS5scNM2l8JGeFvQ8&amp&semi;h&equals;AT3-Fe-xrzBsN0UFL&lowbar;Wr5Qa0rEhyHG3O3Psvioly6ph0r1DaZrXtA958r5N3IrOsz1aYfQjKkNxwEEKDis0SzGmzvlglEh&lowbar;YMvPc64IS8AqeR&lowbar;HuWqivxXZ4mXgNAQkTdDsBeQ" target&equals;"&lowbar;blank" rel&equals;"noreferrer noopener">cell<&sol;a><&sol;li><&sol;ol>&NewLine;&NewLine;&NewLine;&NewLine;<p><&sol;p>&NewLine;<div class&equals;"uwp&lowbar;widgets uwp&lowbar;widget&lowbar;author&lowbar;box bsui sdel-9a8e25eb" ><div class&equals;"d-block text-center text-md-start d-md-flex p-3 bg-light ">&NewLine;&Tab;&Tab;&Tab;&Tab;<a href&equals;"https&colon;&sol;&sol;elakademiapost&period;com&sol;profile&sol;esraa-ahmed&sol;"><img src&equals;"https&colon;&sol;&sol;elakademiapost&period;com&sol;wp-content&sol;plugins&sol;userswp&sol;assets&sol;images&sol;no&lowbar;profile&period;png" class&equals;"rounded-circle shadow border border-white border-width-4 me-3" width&equals;"60" height&equals;"60" alt&equals;"Esraa Ahmed"><&sol;a>&NewLine;&Tab;&Tab;&Tab;&Tab;<div class&equals;"media-body">&NewLine;&Tab;&Tab;&Tab;&Tab;&Tab;<h5 class&equals;"mt-0">Author&colon; <a href&equals;"https&colon;&sol;&sol;elakademiapost&period;com&sol;profile&sol;esraa-ahmed&sol;">Esraa Ahmed<&sol;a><&sol;h5>&NewLine;&Tab;&Tab;&Tab;&Tab;&Tab;&NewLine;&Tab;&Tab;&Tab;&Tab;&Tab;<p>إسراء أحمد، مصر&period; طالبة بالسنة الأخيرة لكلية العلاج الطبيعي، محبة للقراءة والكتابة الإبداعية، مهتمة بمجال الأدب وعلم النفس والصحة النفسية&period;<&sol;p>&NewLine;&Tab;&Tab;&Tab;&Tab;<&sol;div>&NewLine;&Tab;&Tab;&Tab;<&sol;div><&sol;div><&sol;div><div style&equals;'text-align&colon;center' class&equals;'yasr-auto-insert-visitor'><&excl;--Yasr Visitor Votes Shortcode--><div id&equals;'yasr&lowbar;visitor&lowbar;votes&lowbar;eacc963985084' class&equals;'yasr-visitor-votes'><div class&equals;"yasr-custom-text-vv-before yasr-custom-text-vv-before-31670">اضغط هنا لتقييم التقرير<&sol;div><div id&equals;'yasr-vv-second-row-container-eacc963985084' &NewLine; class&equals;'yasr-vv-second-row-container'><div id&equals;'yasr-visitor-votes-rater-eacc963985084' &NewLine; class&equals;'yasr-rater-stars-vv' &NewLine; data-rater-postid&equals;'31670' &NewLine; data-rating&equals;'0' &NewLine; data-rater-starsize&equals;'32' &NewLine; data-rater-readonly&equals;'false' &NewLine; data-rater-nonce&equals;'79bfbbed13' &NewLine; data-issingular&equals;'true' &NewLine; ><&sol;div><div class&equals;"yasr-vv-stats-text-container" id&equals;"yasr-vv-stats-text-container-eacc963985084"><svg xmlns&equals;"https&colon;&sol;&sol;www&period;w3&period;org&sol;2000&sol;svg" width&equals;"20" height&equals;"20" &NewLine; class&equals;"yasr-dashicons-visitor-stats" &NewLine; data-postid&equals;"31670" &NewLine; id&equals;"yasr-stats-dashicon-eacc963985084"> &NewLine; <path d&equals;"M18 18v-16h-4v16h4zM12 18v-11h-4v11h4zM6 18v-8h-4v8h4z"><&sol;path> &NewLine; <&sol;svg><span id&equals;"yasr-vv-text-container-eacc963985084" class&equals;"yasr-vv-text-container">&lbrack;Average&colon; <span id&equals;"yasr-vv-average-container-eacc963985084">0<&sol;span>&rsqb;<&sol;span><&sol;div><div id&equals;'yasr-vv-loader-eacc963985084' class&equals;'yasr-vv-container-loader'><&sol;div><&sol;div><div id&equals;'yasr-vv-bottom-container-eacc963985084' class&equals;'yasr-vv-bottom-container'><&sol;div><&sol;div><&excl;--End Yasr Visitor Votes Shortcode--><&sol;div>