هل يحتاج التلاميذ الأذكياء إلى المدارس الانتقائية حقًا؟

المدارس الانتقائية

أنت طالب متفوق وأمامك مستقبل مشرق. بالنسبة للكثيرين، ستكون الخطوة التالية هي الالتحاق بمدرسة انتقائية، حيث يتم تسجيل الطلاب المتفوقين فقط. ولكن هل يحتاج التلاميذ الأذكياء حقًا إلى هذه المدارس للتفوق؟ تتحدى دراسة جديدة أجراها باحثون من جامعة فيكتوريا في ملبورن بأستراليا هذا الافتراض السائد منذ فترة طويلة.

تتبعت الدراسة، التي قادتها زميلة البحث ميليسا ثام، ما يقرب من 3000 تلميذ من المسوحات الطولية للشباب الأسترالي على مدى 11 عامًا. وكانت النتائج مفاجئة، فالذهاب إلى مدرسة انتقائية لا يضمن بالضرورة نتائج أفضل للتلاميذ الأذكياء في الحياة.

محتويات المقال :

امتحان القبول

انت تجلس في قاعة امتحان مزدحمة، محاطًا بأقران متوترين، وفي يدك قلم رصاص. ومستعد للتعامل مع امتحان القبول الذي سيحدد مستقبلك التعليمي بالكامل. هذا هو الواقع بالنسبة للعديد من الطلاب الذين يتنافسون للحصول على مكان في المدارس الانتقاء الأكاديمي (academically selective schools ). ولكن ما الذي يجعل هذه الاختبارات بالغة الأهمية، وهل تقيس بدقة إمكانية نجاح الطالب؟

يعود مفهوم امتحانات القبول إلى قرون مضت، حيث كانت الصين القديمة تستخدم اختبارات الخدمة المدنية لاختيار كبار المسؤولين. في العصر الحديث، أصبحت اختبارات القبول سمة في كل مكان من المشهد التعليمي. من اختبارات القبول في الولايات المتحدة (SAT) إلى اختبار جاو كاو في الصين. قد يختلف الشكل والمحتوى، لكن الفكرة الأساسية تظل كما هي.

تستخدم المدارس الانتقائية (selective schools) هذه الاختبارات كفلتر، بهدف تحديد الطلاب الأكثر ذكاءً وموهبة. من خلال قبول المتفوقين فقط، تدعي هذه المدارس أنها توفر تعليم النخبة الذي سيدفع الطلاب نحو النجاح. ولكن ماذا يعني أن تكون “ذكيًا” أو “موهوبًا”؟ هل الأمر مجرد مسألة قدرة فطرية، أم يمكن تنميتها من خلال العمل الجاد والتفاني؟

علاوة على ذلك، هل تعمل هذه الاختبارات على تكافؤ الفرص حقًا، أم أنها تفضل عن غير قصد الطلاب من خلفيات ثرية الذين لديهم إمكانية الوصول إلى الدروس الخصوصية والموارد باهظة الثمن؟ من الضروري أن نتساءل عن دور امتحانات القبول في تشكيل المسار التعليمي لشبابنا. هل هي طريقة مضمونة لتحديد المتفوقين في المستقبل، أم أنها نظام معيب يحتاج إلى الإصلاح؟

تاريخ موجز للمدارس الانتقائية

تعود جذور المدارس الانتقائية إلى أوائل القرن العشرين، عندما سعت الحكومات إلى إنشاء أنظمة تعليمية نخبوية من شأنها تعزيز مجموعة موهوبة من الطلاب. وكانت الفكرة تتلخص في توفير تعليم عالي الجودة لقلة مختارة، والذين سيصبحون بعد ذلك قادة في مجالاتهم. ومع ذلك، مع مرور السنين، تطور مفهوم المدارس الانتقائية ليصبح أكثر شمولاً، بهدف توفير تعليم النخبة لشريحة أكبر من السكان.

في أستراليا، تم تقديم المدارس الانتقائية لأول مرة في الستينيات، بهدف تحديد ورعاية الطلاب الموهوبين من جميع مناحي الحياة. وكانت الفكرة هي إنشاء نظام الجدارة، حيث يتم اختيار الطلاب على أساس قدراتهم الأكاديمية، وليس خلفيتهم الاجتماعية والاقتصادية. ومع مرور الوقت، اكتسبت هذه المدارس شعبية، ويُنظر إليها اليوم على أنها طريق إلى جامعات مرموقة ومهن رفيعة المستوى.

دراسة أجريت على 3000 تلميذ

للتحقق مما إذا كانت المدارس الانتقائية تقدم حقًا ميزة أكاديمية، شرع باحثون من معهد ميتشل بجامعة فيكتوريا في ملبورن، أستراليا، في دراسة مكثفة. لقد تابعوا الرحلات الأكاديمية لما يقرب من 3000 طالب من الاحصائات الطولية للشباب الأسترالي (Longitudinal Surveys of Australian Youth) على مدى 11 عامًا. بدأ الاستطلاع عندما كان عمر المشاركين 15 عامًا في عام 2009. وهدفت هذه الدراسة الشاملة إلى كشف الحقيقة، وفحص ما إذا كانت المدرسة الانتقائية تحدث فرقًا كبيرًا في النتائج التعليمية والتوظيفية للطالب.

نتائج مدهشة وفوائد متواضعة ولا ضمانات

على الرغم من التوقعات الأولية بأن الالتحاق بمدرسة انتقائية سيكون له تأثير كبير على مستقبل الطالب، كشفت النتائج عن قصة مختلفة. من خلال تحليل درجات الطلاب في الرياضيات والقراءة، أكد الباحثون أن المدارس الانتقائية تجتذب بالفعل نسبة أعلى من الطلاب المتفوقين. ومع ذلك، مع تقدم الطلاب في السن، كشفت الدراسة عن اتجاه مفاجئ. في عمر 19 و25 عامًا، كان هناك اختلاف بسيط بين نتائج الطلاب الذين التحقوا بمدارس انتقائية مقابل أولئك الذين لم يفعلوا ذلك.

في سن التاسعة عشرة، وجدت الدراسة أن 81% من طلاب المدارس الانتقائية حصلوا على وظيفة أو مكان في الجامعة، مقارنة بـ 77.6% من تلاميذ المدارس غير الانتقائية. ومع ذلك، أظهرت البيانات أنه عند مطابقتها للخصائص الرئيسية مثل الخلفية الاجتماعية والاقتصادية والجنس والموقع الجغرافي، اختفت مزايا الالتحاق بمدرسة انتقائية إلى حد كبير. ويشير هذا إلى أن الالتحاق بمدرسة انتقائية لم يوفر ميزة كبيرة من حيث نتائج التوظيف أو التعليم.

ظلت القصة كما هي عند سن 25 عامًا. ووجد الباحثون أن الالتحاق بمدرسة انتقائية لم يكن له تأثير كبير على فرص الطالب في الدراسة في الجامعة أو الحصول على وظيفة. وكان الفارق الوحيد هو زيادة طفيفة في درجات الرضا عن الحياة بشكل عام، حيث بلغت 0.19 نقطة فقط. وتثير هذه الفائدة المتواضعة تساؤلات مهمة حول ما إذا كانت الطبيعة الحصرية للمدارس الانتقائية مبررة.

تتحدى النتائج فكرة أن الالتحاق بمدرسة انتقائية هو ضمان للنجاح. وبدلاً من ذلك، يقترحون أن التلاميذ الأذكياء يمكن أن يتفوقوا بغض النظر عن نوع المدرسة التي يلتحقون بها. وهذا له آثار كبيرة على سياسة التعليم، مما يسلط الضوء على الحاجة إلى إعادة التفكير في دور المدارس الانتقائية في نظامنا التعليمي.

إعادة النظر في المدارس الانتقائية

نتائج هذه الدراسة لها آثار كبيرة على الطريقة التي نتعامل بها مع التعليم. فمن خلال الكشف عن أن مدارس الانتقاء الأكاديمي لا تقدم فوائد كبيرة للتلاميذ الأذكياء، فإننا مضطرون إلى إعادة تقييم افتراضاتنا حول دور هذه المدارس في نظامنا التعليمي. تشير النتائج إلى أننا بحاجة إلى إعادة التفكير في نهجنا تجاه التعليم الشامل والعادل.

ومن خلال تقليص الانتقائية، يمكننا إنشاء نظام تعليمي أكثر شمولًا يركز على رعاية إمكانات جميع الطلاب. وليس فقط أولئك الذين يعتبرون “أذكياء” بالقدر الكافي لاجتياز امتحان القبول. ومن شأن هذا النهج أن يسمح لمجموعة أكثر تنوعًا من الطلاب بالازدهار وتحقيق إمكاناتهم الكاملة، بدلا من قصر الفرص على أولئك الذين يتمتعون بالامتيازات بالفعل.

وفي نهاية المطاف، تشجعنا هذه الدراسة على إعادة التفكير في قيمنا وأولوياتنا في التعليم. علينا أن نسأل أنفسنا: ما هو نوع النظام التعليمي الذي نريد إنشاءه؟ هل هو إقصائي ونخبوي، أم شامل ومنصف؟ الجواب واضح. لقد حان الوقت لإعادة التفكير في المدارس الانتقائية والعمل نحو نظام تعليمي أكثر عدلاً وإنصافًا للجميع.